“我們重視深入研究博士研究生的認知規律和培養方式，讓學生做到‘知其然，更知其所以然’。”“中國馬克思主義與當代”課程組成員葉本乾教授一面忙著做課件，一面這樣向記者介紹他所在的課程組精心打磨的這門課。
“中國馬克思主義與當代”課程是博士研究生必修的公共基礎課和思想政治理論課，具有鮮明的政治性、時代性、理論性，是實現馬克思主義中國化结果進課堂、進頭腦的主渠道、主陣地，也是我國人才強國、創新驅動發展戰略，特別是高層次科學技術人才培養環節和培養方案中的重要組成部门。
“中國馬克思主義與當代”課程組部门師資
经历了二十余年的计划和建设后，在课程组吴满意、王让新、商继政、叶本乾、郭芙蕊、欧阳彬“老中青”三代师资的配合努力下，课程建设始终紧跟时代法式，不停革新创新教学方式，完善教学方案设计，趟出了一条特色建设之路。
寬廣化視野，緊跟時代思想與理論的“潮水”
世界怎么了？我们怎么办？随着中国革新开放和社会主义现代化进程的迅猛生长，在取得一系列举世瞩目的伟大成就的同时，时代的厘革、社会的急剧转型也带来许多问题和挑战，“我们课程的目标就是要回应这两个问题。”叶本乾说。
有别于传统的思政课教学，本课程除注重针对性、时效性外，还越发强调思想性和理论性，着力解决学生的思想困惑，促进博士研究生真正学懂弄通，认同中国化马克思主义，用马克思主义的理论来武装自己的头脑。
“進入21世紀的人類社會，世界各國各地區相互聯系、相互依存的水平空前加深。爲了認清中國的現狀，我們的眼光不能只停留在國內，更要放眼于整個世界，進行中西方的橫向對比。”吳滿意教授希望博士生們能用馬克思主義的觀點來觀察時代、掌握時代，進而引領時代。
为此，课程在教材内容结构的基础上设计了六个专题，从今世中国和世界的经济、政治、文化、社会、生态、科技等方面集中向学生解说。
课程专题涉及的内容广泛，对老师的理论功底和理论素养提出了很高的要求。为了能给学生讲好，课程组成员发挥自己的优点，每个老师结合自身的科研配景，为学子解说小我私家最擅长的专题。
王讓新教授講授“中國馬克思主義與中國门路”專題
“马克思主义为什么没有过时？”“中国为什么选择马克思主义？”“马克思主义为什么必须中国化？”……王讓新教授講授“中國馬克思主義與中國门路”專題，引导学生从历史和现实两个维度发现其一定性，立足时代之基，回覆时代之问，充实论证了习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新结果。
主攻马克思主义中国化、研究中国政治多年的叶本乾主讲国家治理体系和治理能力，“打铁还需自身硬，面对博士研究生这样有学术配景的群体，只有老师对解说的内容有深入的研究，博士生们才气真正地信服。”通过对教学内容设置启发式、探究式问题，他引导学生积极思考与探讨，强化学生的逻辑思辨和客观分析事物的能力。
歐陽彬副教授代表四川省參加《中國馬克思主義與當代》課程展示獲特等獎
歐陽彬副教授精细组织教学内容，并与教学形式有机结合，在内容上选取问题意识强、看法内涵明、线索框架清、时代意义显的教学要点；在形式设计上，淬炼解说语言与板书泛起方式，力求语言精练流畅，板书简明简要，不停增强教学内容的说服力，使学生对今世世界的重大问题有更深刻更具体的理解和认识。在教育部组织的第二届全国高校思政课教学展示运动评审中，他在代表四川省加入《中国马克思主义与今世》课程展示中，获得了特等奖。
课程组老师在课程内容的设计上不停“与时俱进”，跟进新思想、新理论。“我们不光要让新理论进课堂，还要纳入考试规模。在习近平总书记七一重要讲话之后，课程组就立即将其中重要思想加入课程教学，实时通报给学生；党的十九届六中全会召开后，我们就将全会精神等相关内容加入考试，使得同学们对新思想的认识做到入脑入心。”商继政教授说。
王让新教授说，这些承载新思想的文件、专著更新很是快，用词用语也很有考究，就像文学作品一样，值得细细品味和推敲。他自己在空闲时会经常钻研这些文件，也更能觉出学习新理论对学生们的益处。
“博士研究生专注于自己的领域，有些时候思考问题往往钻牛角尖，只从自己片面的经历来得出结论。通过系统性地学习新理论，有助于他们学会跳出本专业视角，用全面和客观的目光来认识当下的世界。”王让新说。
創新性革新，給課堂插上信息技術的“翅膀”
“中國馬克思主義與當代”課程內容體系龐大而複雜，不僅涉及政治、經濟、文化，還輻射社會、國防、外交、黨的建設等，課程組同步推進了課程網站建設，實現思政課程內容的信息化建設。
“中國馬克思主義與當代”課程教材
“我们不仅强调课程自身的精品化建设，还依托学校信息技术优势开展课程革新，打造了思政理论课专属的网站平台。”叶本乾介绍说。
课程发挥网站的示范作用，整合教学资源，发挥精品课程网站的線上教學效能，充实运用慕课、蓝墨云班课、学习强国等现代信息技术，创新课堂治理方式，提升与学生的互动效率。
课程通过蓝墨云班课APP建设课程班级群作为课前课后考勤、教学资料发放、教务信息通知的主要渠道，提升课堂纪律。
通过慕课等平台实现线下教学教学与线上自主学习相结合，并辅以互动加分、课堂检测、视频学习等方式，使学生逐步自觉地学习和理解教学内容，促进理论内容内化于心。
课程还利用信息化平台对教学动态作监测，对博士研究生开展问卷视察，充实调研了解学生的想法和需求，实现信息的收集、分析、反馈，实时调整教学方案以适应学生生长纪律和理解能力，不停提升教学授课效果。
在一流研究生课程体系建设的历程中，学生是课程加入的主体和受益者。将试点做实，最直接的体现是让学生有更多的获得感。除了大班的集中式授课，课程组正在计划在盘算机、信通、自动化三个学院开展小班研讨课程试点，并于本学期开始试行“大班授课+小班研讨”的教学模式。
“要繼續優化課程的教學方案，緊貼時代發展要求，緊密聯系現實生活實際，不斷提升教學授課效果，教會學生用馬克思主義的立場、觀點、要领認識紛繁複雜的世界，在潛移默化中引導學生堅定理想信念，幫助學生用馬克思主義中國化的最新结果武裝自己。”在充实交流研討中，課程組老師們達成這樣的共識。
精品化建設，特色舉措爲育人“齊發力”
培养学生的科学哲学思维素养是理工科博士生公共基础课课程育人的重要目标，为此，课程组制定了一系列的特色化措施，不停推进课程的精品化建设。
从“李约瑟之问”“钱学森之问”等关系今世中国科技创新的重要问题入手，结合世界科技创新生长史上典型案例的研讨，课程组老师们深入分析了反思性、批判性、缔造性的哲学思维在科技创新中的基础性、驱动性、启发性的重要功效与要领论。
歐陽彬副教授在课堂上
“我们思考要进一步增强学生在科技创新中对哲学学习和哲学思维的思想自觉。”欧阳彬说，在“科技创新中的哲学思维”专题教学中，他就引导学生研读了《习近平关于科技创新论述摘编》、海森堡的《物理学和哲学：现代科学中的革命》、白春礼院士的《哲学是科学之源》等论述，进一步增强学生的科学哲学思维素养。
“阅读经典是我们课程一项别具特色的考核内容。”郭芙蕊特聘教授介绍说。课程组划分为学生提供了大班授课与小班研讨时需要阅读的文献资料，其中有些资料是需要以提交手写阅读条记的方式纳入平时结果考核，另一些虽不纳入考核，但是课程组一直有个愿望：经典不应错过，让学生在课程学习中触摸到那些“如无特殊要求，可能一生中都不会触碰”的经典。通过课程学习，逐步养成阅读经典、善于反思的好习惯，不停富厚自己的头脑，增添理论储蓄。
在教学内容上，针对高校博士研究生思想政治理论课形式较为单调、内容浅显单一等现象，课程组依托学院、学校等建设的校外相助关系，提升教学的多样性、富厚性、体验性和吸引力。
在授课历程中，课程组还结合成电的辉煌历史和学科特点，将校史加入课程，以激励学子、特别是来自各理工科专业的博士生们科技报国的使命和情怀。
“成电的先辈们在筚路蓝缕、开拓进取的历程中，始终想国家之所想、急国家之所急，为民族再起伟业提供了源源不停的智力支持和创新支撑。” 吴满意教授说，将这部门内容加入课程，希望同学们把成电人的这份使命和情怀代代传承，为国家生长做出新的孝敬。
为勉励学生积极加入课堂的讲话、交流讨论环节，课程考核将互动纳入平时结果，活跃课堂教学气氛，促进学生深入理解理论知识点的内容。
教师是落实立德树人基础任务的主要依靠力量，更需要提升自己的理论知识的储蓄和学习能力，进一步增强教研力度。课程组经常召开团体备课会，集中学习党和国家最新的思想理论、聚会会议精神、战略部署、目标政策，相互交流学习教学技巧，从而不停提升自身的理论视野、教学方案设计以及分析问题的能力。
“小我私家命运与国家前途命运息息相关。对于一名博士研究生而言，我们不仅要学好专业知识搞好科研，同时也要体贴国是天下事，而这门课正是为我们奠基了厚实的理论基础，使我们对今世世界的重大问题有更深刻更具体的理解和认识，更能自觉地运用马克思主义的科学理论武装并完善自己。”物理学院关宏野说。
“這門課具有曆史深度和理論厚度，也具有強烈的現實關懷，使我們深刻認識到中國馬克思主義的正確性，進一步堅定了中國馬克思主義和中國门路的自信，也使我們努力把世情、國情、校情結合起來，進一步堅定了爲解決‘卡脖子’問題貢獻智慧的信心和決心！”光電學院2020級博士研究生田品体现。
“导师自身的为人、为师、为学会对博士研究生发生极其重要影响。” 在致力于提升博士研究生的思想境界、引发学生爱国奉献、科技报国，进而为实现伟大中国梦做出“成电孝敬”的路上，课程组老师、研究生院和导师们正勠力同心，勇毅前行。
