【編者按】4月19日，2022年研究生培養方案修訂事情研討會舉行，信息與通信工程學院、自動化工程學院、計算機科學與工程學院、外國語學院、馬克思主義學院等2021年以來學校啓動的5個首批革新試點學院負責人，分別介紹了學院結合學科特色開展的研究生課程體系和培養方扳锸扬舉措和經驗。以下爲信息與通信工程學院院長助理劉光輝的發言內容：
列位領導、列位老師，下午好！下面我代表信息與通信工程學院向各人彙報學院一流研究生課程體系革新事情。
一、課程建設總體思路
1、研究生培養目標與思路
信息與通信工程學院研究生培養事情，始終立足國家戰略需求，面向國際學術前沿，落實立德樹人基础任務，探索信息通信領域國際一流的研究生培養模式，培養工程科學的發現者、焦点技術的發明者、工程系統的創造者，爲把我校建設成爲世界一流大學貢獻信通力量。
2、課程建設原則
研究生教育應激發研究生的研究興趣、培養他們的研究能力、爲進入研究崗位奠基堅實的基礎。研究生階段，課程教學和學位論文研究事情同等重要，完整的知識體系、紮實的理論基礎對他們的職業生涯有重要影響。我們的課程建設應該堅持以下原則：（1）對標世界一流高校，打造高水平研究生課程體系；（2）服務國家戰略，構建科研-教學相促進、高校-企業協同育人教育模式；（3）堅持思政引領，體現價值引領與知識傳授、能力提升的有機融合；（4）實施分類培養，實現專業基礎課、專業選修課、實踐教學環節全覆蓋；（5）整合優勢資源，依靠一流科研平台、師資隊伍，取得系列教改结果。
二、开端成效及存在的問題
1、課程建設开端成效
学院始终坚持以立德树人为基础，推进课程革新创新，完善督导评价体系，打造信息通信领域具有中国特色的一流研究生教育模式，培养高条理创新型领军人才。对标外洋一流大学和学科，优化研究生培养方案，突出专业课的基础性与前沿性；以科教融合和产教融合为牵引，推进培养模式革新。鼎力大举增强研究生精品课程建设及其在线资源建设，发挥精品课程的示范引领作用，优化研究生课程体系，学院在建電子科技大學研究生精品课程11门，实现专业基础课、专业选修课、实践教学环节全笼罩；激励学术一线教授建设高水平研究生课程，产出一批优秀研究生教材，在建研究生精品课程配套教材建设2项，電子科技大學“十四五”计划研究生教育精品教材建设1项，2021年出书英文教材2部；连续邀请海内外学术大师开设博士生综合前沿课程及高水平学科基础课程，培养一大批具有国际视野的高条理创新型人才，2021年秋季，邀请6位IEEE Fellow开设《信息与通信工程学科博士前沿课程》，其中有3位为外籍院士；依托科研大团队、大平台、大任务等开展高质量人才培养，引导研究生面向学科前沿和国家重大急需开展探索性、创新性研究，由电磁感知、图像处置惩罚、光纤、智能芯片四个研究偏向的4位国家级青年人才牵头，实施基于项目的“智能信息”创新能力提升计划；以产教融合、项目驱动为抓手，将科学理论和工程案例相结合，将行业最新工程研究结果融入课堂教学，提升研究生的科学研究素养和实践创新能力，加入建设我校首批研究生产教融合示范课3门，其中，与华为公司共建课程2门，与中兴公司共建课程1门；凭据“康健中国”战略要求，将任课教师在生物医学等方面的实际科研结果提炼成医工融合案例，有机融入教学，现开展医工交织课程2门：《现代通信光电子学》《光纤传感与通信前沿》；连续开展 “研究生学术战斗力提升计划”，提升研究生人文综合素养、增强系统的科研要领训练。
2、課程建設中的問題
經過幾年的課程建設，我們發現研究生、尤其是博士生課程建設中主要存在以下幾個方面的問題：（1）學生對學科基礎的重要性認識不足，認爲課程學習內容不是針對博士論文事情的，忽視了學科基礎知識的學習；（2）學生的學習積極性和主動性有待提高，部门原因是因爲有些課程的教學內容重疊，導師科研項目壓力，課程內容不夠精煉等，可能會導致課堂出勤率和參與度不理想；（3）博士生學術視野有待拓寬，目前大多數博士生學術視野不夠開闊、不夠“博”，現有課程體系未反映最新知識結構要求；（4）課程的針對性有待提高，直博、碩博連讀、考核制等博士生有差异的知識基礎，現有碩博共選課程的針對性較弱，前沿性不夠。
三、課程體系革新試點
針對課程建設中存在的這些問題，學院嘗試對課程體系進行革新，召開各級討論會10余次。經過充实調研，收集一線任課教師及各偏向代表教師的意見，最終確定針對光纖傳感與通信偏向進行課程革新試點，並在學科帶頭人邱昆教授、饒雲江教授的指導下開展深入討論，制定了課程革新實施方案。
1、革新目標和預期效果
這次的革新試點，各人通過討論形成了共識：博士生課程要重基礎理論，爲學生構建完整的知識體系；博士生課程要面向前沿，爲開展高水平的學位論文研究開拓視野；博士生課程要有真材實料，讓學生真正學到東西；博士生課程還應該教一些研究的要领和思維，讓學生能順利進入科研階段。一切倒霉于達成這些目標的內容和想法都必須舍棄。
在這次試點過程中，我們希望新方案體現知識的進階提升和系統性，設計的方案與時俱進且能針對每個參與課程的學生高頻次互動，通過大量的論文閱讀和課程設計實踐提升學生從事科學研究的能力，並構建在光纖偏向從事相關研究的完整的知識體系。
2、建设教學團隊，制定事情計劃
光纖傳感和通信教育部重點實驗室具備光傳輸、光器件、光網絡、以及光纖傳感的完整技術鏈，在邱昆教授的總體指導下，實驗室選派了8位骨幹教師（其中有5位博導）建设教學團隊，並從2021年秋季學期開始，按周制定了詳細的事情計劃。
3、定期研討，確定革新思路和偏向
光纖傳感與通信偏向原有專業課程4門，均爲碩博共選課，課程以專業理論講授爲主，穿插前沿熱點，重在築牢專業基礎，主要針對差异來源的碩士生，高層次理論內容較少。因此，課程組在原4門課程的基礎上，立足國家戰略需求和國際學術前沿，面向光纖傳感和光纖通信兩大領域，進階成1門專業基礎課《光纖傳感與通信前沿》，單獨爲博士生開課，構建了包罗空分複用光纖理論與技術、傳感光纖與生化傳感技術等在內的9大前沿學術熱點偏向，形成了該偏向博士生培養的完整知識體系。
4、制定教學大綱，完善課程知識體系
《光纖傳感與通信前沿》以前沿科學和工程問題爲牽引，立足光纖傳感與通信教育部重點實驗室科研優勢，全面覆蓋光纖傳感與通信領域9大前沿學術熱點偏向。新的課程體系致力于解決光纖通信領域前沿的科學問題及工程問題，體現理工融合、醫工交织，爲突破光纖傳輸容量極限和光電器件瓶頸，掌握全光網絡關鍵技術，提升光纖通信信息宁静，促進光纖與無線融合等領域發展培養高水平創新人才。
5、精心設計教學內容，革新課程教學及考核方式
《光纖傳感與通信前沿》課程教學內容包罗理論基礎、前沿專題、專題實踐、自我展示四大模塊，課程考核由前沿學術論文及現場答辯兩部门構成，各占50%。每位博士生選擇一個前沿專題，結合自身的科研偏向和內容，在課程組導師的全程指導下，制定學習方案，完成20篇以上相關文獻精讀，主持及參與完成專題實驗各1個，通過總結文獻調研和實驗結果，凭据學術期刊論文標准撰寫學術論文1篇，並參照博士論文答辯或學術會議報告標准和流程進行現場答辯，學術論文及現場答辯均完成者，方可獲得課程學分。
四、下一步事情計劃
《光纖傳感與通信前沿》課程本學期正式開課，目前已經收到一些同學以及任課教師的反饋，課程組將根據意見，持續改進授課方式及內容，本學期結束後，課程組老師將開展研討，並與選課學生進行面對面座談交流，總結首次教學實踐的經驗和不足，針對性地對教學內容和方式進行完善，同時積極探索大規模教學團隊運行方式，分冊規劃教材、實驗指導書，廣泛爭取校內外資源，提升教學效果，謀劃教學结果獎。
學院也會總結經驗，將課程革新逐步向雷達探測與成像識別、智能通信網絡與信息處理、圖像與視頻處理等其他偏向推廣，結合2022年研究生培養方案修訂事情，落實科教融合、産教融合育人機制，完善人才分類培養體系，突出培養特色，將“研”貫穿培養全過程，優化課程體系，加強教材建設，創新教學方式，突出創新能力培養，全面提高研究生培養質量，助力學校“雙一流”建設。
謝謝各人！
