【编者按】2019年12月16日，中國教育報第6版“革新探索”頭條刊登了關于我校研究生精品課程的通訊報道，題爲《問題導向：學生揭開社會奧秘的鑰匙——電子科技大學“社會科學研究要领”課程教學革新探索》，介紹了公共治理學院祝小甯教授的課程革新理念和經驗。以下爲全文內容：

    “社会科学也是科学，容不得半点虚假，如果没有真功底、不掌握真要领，靠冥思苦想或经验判断都是要不得的。”在“社会科学研究要领”课上，国家级教学名师、電子科技大學公共治理学院祝小宁教授常这样申饬研究生，提醒学生要用科学的要领认识社会，才气认识得深入、认识得透彻。

    祝小宁体现，“学生只有掌握了社会科学研究的正确要领，才气拥有发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而拥有求实创新、实证实践的科研素质和精神。”为了让研究生掌握这些要领，多年来他做了许多探索。

重在要领：“習得治學之方，獲得治學之魂”

    “大学阶段是学生的‘第二次降生’，它将造就你的学术生命，奠基你的事业高度。”在第一节课上，祝小宁除了概述这门课程的知识体系，还会激励学生勤奋学习的社会自觉和理论自觉，让学生明白学习这门课程的理论意义和现实意义。

    祝小宁对研究生的定位是，要进行研究性学习，要善于发现问题、分析问题、解决问题，必须掌握科学研究要领。

    社会科学最终的目的是了解社会的真实情况，研究种种社会问题的因果关系，探索社会现象的本质及其生长纪律，从而寻求解决社会问题、促进社会生长的途径。这就需要研究生要以研究为己任，以解决我国公共治理事业中亟须回覆的重大理论和实践问题。

    正所谓“工欲善其事，必先利其器”，学习“社会科学研究要领”是“以研究为己任”的第一步。祝小宁教授引用法国哲学家笛卡尔的名言说：“最有价值的知识是关于要领的知识。”研究要领在人文社会科学研究中具有基础性的职位，“科学”的结论必须建设在“科学”的要领论基础上。

    社会科学研究要领的焦点就是要领选择的价值、规范和尺度问题。祝小宁认为，研究的任务在于发现和证明理论，研究者既要有激情和执着的精神，更要掌握科学的要领。

    “我希望学生学会自己学科的思维方式，掌握自主揭开社会秘密的钥匙。”祝小宁说，“这把钥匙，就是发现问题、分析问题、解决问题的科学研究要领。”

關注社會：“在研究中學習，在學習中研究”

    如何展开教学？“课程是将教学目标、教学内容、教学时间、教学设计、教学效果、教学形式、教学运动、教学平台等诸多要素联系起来，形成一个以教化学习为中心、多元素充实融合的教学有机系统。”祝小宁体现。

    社会科学研究必须借助特定的研究要领才气发现问题、解释问题，到达研究的目的。但它也有自己的特点：其一，社会科学所研究的工具比力庞大、异质性较大；其二，社会现象的不确定因素更多，它的偶然性和奇特性更大；其三，社会科学研究更多地受到小我私家因素的影响。

    这几个特点，也增加了教学的难点。要把这样庞大庞大的知识体系给学生讲懂，并让学生面对纷繁庞大的社会现象时能够接纳科学的研究要领，并非易事。为此，在课程设计上，祝小宁把理论与实践相结合、把大课与小班相结合，让学生在研究实践中应用、领会种种研究要领，并形成自己的发现问题、分析问题、解决问题的思维方式。

    “上课之前，我做了大量的作业，查阅文献了解其最新研究进展，结合调研发现和老师上课的理论基础，整理出了技术路线，确定了研究要领。老师对我课堂陈述分享进行的分析点评，也让我在思维上有了转变和提升。”公共治理学院2019级研究生李艳枝说。

    李艳枝所在的班里有65名学生，完全接纳小班教学方式会泯灭大量的精力和时间，因而是不行能的。但全程大班教学，也很难使教学效果通达每一名学生。因此，在讲理论部门时，祝小宁会接纳大课形式，先通俗易懂地讲清理论知识，然后适时穿插小班讨论，勉励学生们关注社会问题，并用学到的社会科学研究要领深入研究问题，进而分享交流、碰撞思维火花。

    为了让学生系统掌握并切身体会到社会科学研究要领的妙处，祝小宁勉励学生凭据“进入研究领域—掌握学术前沿—确定研究课题—形成基本假设—验证假设情况—凝练学术结果—获得学术认同”的完整培养流程，认认真真地实验做一次研究。

小班討論：鼓勵學生表達自己的學術思想

    每次的“开题陈诉”，是小班课堂的“压轴”环节。在确定研究课题环节，祝小宁建议学生要寻找小而具体的切入点，认为“选择研究问题的历程常是从宽泛的研究主题开始，逐步缩小到更为集中的研究问题”。

    在他的课堂上，历届学生都做过十分有趣的研究选题，好比：以蚂蚁花呗为例研究“互联网信贷产物对大学生消费行为的影响”，研究“社会企业是否可以作为NGO生长的偏向”，讨论“鸿茅药酒事件的背后思考：如何让执法人员不为利益团体而‘心动’”，以“Y村”为例研究“农村传统养老向相助养老模式转变的机制”等等。

    祝小宁把学生做过的几十个选题整理出来，做成PPT，供新一届研究生在课堂上分析“切磋”。启发学生结合自己的兴趣点和关注点，寻找各个领域的社会现象、问题进行研究。

    公共治理学院2019级王舟舟选的题目是“第三部门视域下高校公益社团的生长现状——以电子科大为例”。为了准备这个选题，她在祝小宁的指导下，深入地视察现象、广泛阅读梳理文献，发现高校公益社团存在“为公益而公益”的现象，而且志愿服务内容较为传统，社团运转机制缺乏创新，资金供应普遍不足。

    在正式“开题”环节，全班学生分为6个小组，依次上讲台分享自己小组的研究题目、研究意义、题目配景、研究要领和技术路线，祝小宁和台下的同学则成为了“专家评委”。王舟舟把对“高校公益社团如何真正有利于社会生长”的思考，转化为自己的课题题目，试图通过自己的研究，为高校公益社团的生长寻求可行路径和建议。汇报结束后，台下学生对课题进行评述。

    小班教学让学生更能加入到课程中来，而且由于所选题目都是自己感兴趣的，所以，学生对自己的课题很是上心，课下愿意花大量时间研究文献。与老师和同学“切磋”，也有助于听懂并接纳建议，更有效地梳理和审视自己的不足。

誨人不倦：“手把手地教我們做學問”

    在祝小宁的课堂上，学生可以随时打断他的讲话而不用担忧这样做“很没有礼貌”；祝小宁经常是一支粉笔、一脸笑容，每节课后都市在黑板上留下工致漂亮的板书，成为学生拍照打卡的亮丽“风物”。

    祝小宁充实考虑到学生初入学术殿堂的实际，不仅为学生提供了富厚的研究案例，还准备了详细的学术操作指南，甚至细化到论文结论的写作花样、流传形式的基本规范、参考文献与注释的写作要求等，险些是在“手把手”地教学生做课题、写论文。

    在“形成结果的要领”部门，祝小宁详细介绍了论文的每一个组成要素及其规范，而且详细介绍了文献查阅的类别、途径和要领，列出了电子文献数据库检索常用的数据库和检索工具、检索要领等。

    “规范地书写、罗列参考文献，一方面是掩护文献作者知识产权的需要；另一方面，也为读者的进一步研究提供全面的信息资源，使该项研究越发系统化、具有重要的学术价值。”在讲参考文献时，祝小宁还从规范引文引出，对学生进行了学术道德和伦理的教育，希望学生一定要坚持学术精神和学术操守。从思维训练到学术规范的完整训练，让许多研一学生找到了通往学术殿堂的路径，有的学生诙谐地说：“祝老师是我真正走上学术门路的引路人。”

    電子科技大學校长曾勇体现，立德树人是高校的基础使命，一流人才培养事关学生的生长成才，事关学校“双一流”建设，事关党和国家的未来。学校将不停深化人才培养革新，着力构建高水平人才培养体系，书写教育现代化奋进之笔，努力培养继续中华民族伟大再起大任的时代新人。

    报道链接：

    http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-12/16/content_574179.htm?div=-1